本科教育教学审核评估学院巡礼 | 应用技术学院：应用技术导向、学做融创耦合,探索应用技术型本科人才培养模式改革

应用技术学院

应用技术学院是在全面深化改革的新阶段、高等教育全面深化改革的新形势下，为满足职业教育背景生源类型的人才培养需求，于2015年3月成立的公办二级学院。学院设有机械设计制造及自动化、机械电子工程、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、会计学、财务管理、物流管理、市场营销等8个对口单招类本科专业，设有机械电子工程、电子信息工程、计算机科学与技术、软件工程、工商管理、财务管理、汉语言文学等7个专转本类本科专业，现有在校生2963人。

学校前身为江苏盐业学校（创办于1959年）。1998年8月并入淮海工学院，成立东港学院（公有民办，2014年本三停招）。2015年3月成立应用技术学院，与东港学院一套班子，二块牌子。2015年首批专转本学生进驻学院，2018年9月接收对口单招学生。

近年来，学院秉承应用技术型本科高等教育人才培养，以服务地方经济社会发展为目标，倡导“崇尚实践、学以致用、成人成材、立德励学”办学理念，探索应用技术导向的人才培养新模式，提出人才培养“平台+模块”的课程体系，创新“学做融创”耦合的应用型人才培养新路径，建立职业能力评价的质量新标准，打造“政企校所”双师双能型职业导师队伍，坚持立德树人的根本任务，持续深化应用技术型人才培养教育教学改革。着力培养“基础实、能力强、上手快、后劲足”的本科应用技术人才。

一、探索应用技术导向的应用技术型本科人才培养新模式

应用技术要求以提高学生实践能力为引领，围绕职业能力核心打造人才培养流程，建立产教融合、协同育人的工学结合人才培养模式。探索应用技术型人才培养模式改革，灵活设置企业课程及课程模块，实现课程实践与职业岗位要求精准对接，保证学生不低于半年在企业顶岗实习实训。立足应用技术本科类型和学生基础差异，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的有效对接。制定多样化分类人才培养方案，全面实施“平台+模块”的课程体系。倡导“一人双证”，鼓励学生辅修第二专业和考取职业技能证书。全面实行模块化教学，实行弹性学分制，建立学分银行管理制度。

二、优化职业教育需求的应用技术型本科人才培养新体系

根据生源和中职期间培养质量，落实成果导向OBE理念，依据理论够用为度、应用技术为主的人才培养方针，修订人才培养方案，构建基础教育、专业教育和应用技术拓展“三平台九模块”课程体系，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，体现学生技术技能的分类培养流程(见图1)，优化理论课程体系，压缩课内学时，增加选修学分，提高实践环节课时比例。设立企业课程及产教融合课程模块，打通校企间课程置换路径。构建专业拓展、产教融合、创新创业三大应用技术教育选修模块，强化应用技术教育和实践能力培养。

 

三、创新“学做融创”耦合的应用技术型本科人才培养新路径

通过校企融合，协同为学生提供案例式训练，在做中学，在学中做，激发同学们自我学习的意识和能力，促进其创新精神的培养并付诸行动。学生创新活动的开展反过来对其学、做形成加速效应，对学校企业形成反哺，构成良性互动。

（一）参与企业生产，探索“学中做、做中学”

“学中做，做中学”注重学生实操，加强自主学习的能力，在实践中获得新的知识，同时把理论知识反馈到应用实践的改进之中。机械类专业2018、2019、2020、2021级700余名学生先后入住四季沐歌集团实训、计算机类专业2018、2019、2020、2021级330余名学生分别在镇江软通、江苏极刻知学开展企业项目实训，以企业项目为载体，培养学生专业技能，将“做中学”和“学中做”科学的结合起来，弥补各自的不足，最大的发挥“做中学”在培养专业能力、方法能力和社会能力方面的优势，最大的发挥“学中做”在掌握系统理论体系和显性知识方面的特长，为培养高技能型人才的职业能力提供有效途径。

（二）深化校企合作，探索“请进来、送出去”

为实现《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中要求的“坚持校企合作、工学结合的办学制度，推进学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结”，学院主动搭建校企合作发展平台，共建高质量实践育人基地，先后与福耀玻璃（苏州）有限公司、中复连众风电科技有限公司等15家规模大、技术好、接纳能力强的企业共建校外实习基地。协同企业将企业课程嵌入人才培养方案，培养适合产业和行业需求的人才，打通了学校和企业最后“一公里”，学生毕业后能够胜任企业重要工作岗位，建立人才培养的长效机制。

请企业主管或工程师进校为学生授课，开设“企业大讲堂”。邀请京东电商一体化讲师团、贝壳TTT认证讲师等为学生开设“校企合作企业课程讲堂”、《新媒体营销》等特色课程或校企融合专题报告会。学院聘请了江苏极刻知学信息技术有限公司工程师、常州市极课软件技术培训有限公司工程师进校，为2021级对口单招计算机科学与技术专业学生开展“javaB/S应用开发”、“Echarts大屏数据可视化服务平台”实训课程。邀请起点编程资深讲师做“疫情后时代，IT将何去何从” “ChatGPT为何突然爆火”讲座。

送学生到企业开展课程实训，提高学生实践能力和水平。72名学生经过双选进驻4家合作企业顶岗实训。机械类专业学生4个年级共18个班级分别送到在四季沐歌开展课程实训，计算机专业4个年级学生分别送到镇江软通、常州极刻知学基地项目式封闭实训，7 2名机械、机电、电气专业学生经过双选进驻4家合作企业进行顶岗实训，市场营销2个年级学生在京东实训平台完成实训。

（三）打造双创平台，构建“二三六”双创体系

培养方案中搭建了课内课外二大系列，创意培养、创新实践和创业孵化三个层次六大模块的“二三六”创新创业课程体系（见图2）。年均开设40余门课内课程，构成三创融合、阶梯渐近的课内课程群。利用“创智苑”优势条件，开设开放实验项目，学生双创成果显著。截止目前，获省级以上大学生创新创业训练计划立项35项，校级立项118项。获得国家级学科竞赛151项，省级241项，其中获A类国赛5项。

大学生创新创业训练计划项目

学生获省级以上各类学科竞赛情况

四、应用技术型本科人才培养改革应用成效

人才培养改革解决了本科教育面临的产教融合不深、校企合作不实、学生实践能力不强等问题，拓宽了教师工程实践能力提升的通道，持续改进技术技能人才培养，提高了学生应用技能和创新创业能力，助推产业转型升级，为校企合作协同发展提供了范例，对促进本科职业教育改革有着现实的借鉴意义。人才培养模式改革得到了学生一致好评及合作企业高度认可。